viernes, 4 de febrero de 2011
CASO JOSÉ ERNESTO
https://docs.google.com/document/d/14_BklAwK7Vk29SXjGvIiOhuA6a4OX399JoVj1M3F-vs/edit?hl=en&authkey=CIbuv40G#
CASO JAIME
https://docs.google.com/document/d/1sKaX3JRhna64CMLL2FuB7UysOD2VC5cx9R-UJ7It2RI/edit?hl=en&authkey=CLWi3p4G#
lunes, 17 de enero de 2011
jueves, 13 de enero de 2011
TANV
El día 2 de diciembre nuestras compañeras hablaron acerca del TANV.
Éste es un trastorno del aprendizaje no verbal. Las primeras descripciones datan de 1971.
Los niños con este trastorno presentan una incapacidad para comprender el significado del contexto social, poca habilidad para el aprendizaje académico y dificultad para la apreciación de la comunicación no verbal.
Por todo esto, las personas con TANV van a presentar diversos problemas para la interpretación de las gesticulaciones, expresiones faciales, caricias..., asi como problemas en el aprendizaje (memoria táctil y visual).
Este síndrome neurológico se debe a una disfunción del hemisferio derecho por un daño en las conexiones de la sustancia blanca y por eso les afecta el razonamiento no verbal,prosodia, competencias sociales y emocionales.
Como maestros y futuros psicopedagogos, debemos de saber que estos alumno van a presentar ciertas dificultades para procesar los contenidos, normalmente a través de la modalidad visual. Para ello, podemos utilizar materiales visuales pero ayudados de información verbal, teniendo en cuenta los recursos materiales, ya que su grafomotricidad es bastante pobre.
PROCESO VALORACIÓN TANV:
1)Recoger datos sobre la historia de estos niños, y sobre sus dificultades escolares en el pasado.
2)Recoger información sobre la inteligencia y el funcionamiento cognitivo
3)Recoger información sobre las habilidades viso-espaciales
4)Recoger información sobre los déficits motores
5)Recoger información sobre las dificultades comunicativas, sociales y emocionales
6)Recoger información sobre las dificultades escolares (escritura, matemáticas...)
Van a precisar adaptaciones en la metodología, propuestas actividades, objetivos, evaluación, materiales
Éste es un trastorno del aprendizaje no verbal. Las primeras descripciones datan de 1971.
Los niños con este trastorno presentan una incapacidad para comprender el significado del contexto social, poca habilidad para el aprendizaje académico y dificultad para la apreciación de la comunicación no verbal.
Por todo esto, las personas con TANV van a presentar diversos problemas para la interpretación de las gesticulaciones, expresiones faciales, caricias..., asi como problemas en el aprendizaje (memoria táctil y visual).
Este síndrome neurológico se debe a una disfunción del hemisferio derecho por un daño en las conexiones de la sustancia blanca y por eso les afecta el razonamiento no verbal,prosodia, competencias sociales y emocionales.
Como maestros y futuros psicopedagogos, debemos de saber que estos alumno van a presentar ciertas dificultades para procesar los contenidos, normalmente a través de la modalidad visual. Para ello, podemos utilizar materiales visuales pero ayudados de información verbal, teniendo en cuenta los recursos materiales, ya que su grafomotricidad es bastante pobre.
PROCESO VALORACIÓN TANV:
1)Recoger datos sobre la historia de estos niños, y sobre sus dificultades escolares en el pasado.
2)Recoger información sobre la inteligencia y el funcionamiento cognitivo
3)Recoger información sobre las habilidades viso-espaciales
4)Recoger información sobre los déficits motores
5)Recoger información sobre las dificultades comunicativas, sociales y emocionales
6)Recoger información sobre las dificultades escolares (escritura, matemáticas...)
Van a precisar adaptaciones en la metodología, propuestas actividades, objetivos, evaluación, materiales
miércoles, 12 de enero de 2011
miércoles, 24 de noviembre de 2010
DISGLOSIA LABIAL
Como vimos que en el caso José Ernesto este niño presentaba una disglosia labial. Por ello, voy a explicar en qué consiste esta alteración.
Una disglosia es una alteración de la articulación de carácter y causa orgánica, de origen no neurológico, provocada por lesiones físicas y malformaciones de los órganos periféricos del habla; labios, mandíbulas, dientes, lengua y paladar.
Pero me voy a centrar en el la disglosia labial: es un trastorno en la articulación de los fonemas causado por dificultades de movilidad en los labios y la falta de fuerza en éstos. Este niño presenta una hendidura labio palatina unilateral derecha; mas conocida como labio leporino; que es una malformación congénita de diversos grados. Como consecuencia, el habla queda afectada en la articulación de los fonemas vocálicos posteriores /u/, /o/ y los consonánticos bilabiales /p/, /b/ y /m/.
También presenta rinorrea, que consiste en la inflamación de la mucosa nasal. Indican por lo general, alteración en el aparato respiratorio, principalmente cavidad nasal y senos paranasales.
Una disglosia es una alteración de la articulación de carácter y causa orgánica, de origen no neurológico, provocada por lesiones físicas y malformaciones de los órganos periféricos del habla; labios, mandíbulas, dientes, lengua y paladar.
Pero me voy a centrar en el la disglosia labial: es un trastorno en la articulación de los fonemas causado por dificultades de movilidad en los labios y la falta de fuerza en éstos. Este niño presenta una hendidura labio palatina unilateral derecha; mas conocida como labio leporino; que es una malformación congénita de diversos grados. Como consecuencia, el habla queda afectada en la articulación de los fonemas vocálicos posteriores /u/, /o/ y los consonánticos bilabiales /p/, /b/ y /m/.
También presenta rinorrea, que consiste en la inflamación de la mucosa nasal. Indican por lo general, alteración en el aparato respiratorio, principalmente cavidad nasal y senos paranasales.
TRASTORNOS FONOLÓGICOS
Son los que se centran en el procesamiento linguístico y sensorial, en los procesos de recepción y expresión.
Es un trastorno fonológico cuando se producen perturbaciones articulatorias en el lenguaje espontáneo o conversacional, o cuando se le pide al niño/a que repita palabras y pese a que es capaz de producir aisladamente los elementos fonéticos implicados de manera aislada o en sílabas, no lo hace correctamente cuando se trata de articular palabras.
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO:
1)Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente propios de la edad e idioma del niño/a.
2)Las deficiencias de la produción de los sonidos del habla interfieren en el
rendimiento académico, aprendizaje,comunicación social...
3)las personas con retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, privación ambiental no tienen un trastorno fonologico sino que lo tienen derivado de ese trastorno.
Según Aram y Nation (1982)establecieron criterios en los trastornos fonológicos:
-Las alteraciones en la articulación de los fonemas son asistemáticas
-Los fonemas alterados en las palabras pueden ser articulados correctamente en sílabas aisladas.
-La producción incorrecta de una palabra puede tener emisiones distintas.
-La dificultad aumenta con la longitud de la palabra.
Es un trastorno fonológico cuando se producen perturbaciones articulatorias en el lenguaje espontáneo o conversacional, o cuando se le pide al niño/a que repita palabras y pese a que es capaz de producir aisladamente los elementos fonéticos implicados de manera aislada o en sílabas, no lo hace correctamente cuando se trata de articular palabras.
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO:
1)Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente propios de la edad e idioma del niño/a.
2)Las deficiencias de la produción de los sonidos del habla interfieren en el
rendimiento académico, aprendizaje,comunicación social...
3)las personas con retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, privación ambiental no tienen un trastorno fonologico sino que lo tienen derivado de ese trastorno.
Según Aram y Nation (1982)establecieron criterios en los trastornos fonológicos:
-Las alteraciones en la articulación de los fonemas son asistemáticas
-Los fonemas alterados en las palabras pueden ser articulados correctamente en sílabas aisladas.
-La producción incorrecta de una palabra puede tener emisiones distintas.
-La dificultad aumenta con la longitud de la palabra.
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